¿Cómo enseñar Navegación Marítima?

La modernidad y la globalización del mundo también ha alcanzado a la Navegación marítima; las tendencias actuales se orientan hacia la automatización esta actividad através de la integración de las nuevas tecnologías para facilitar el trabajo de los navegantes, lo que implica un cambio en el modelo pedagógico utilizado hasta hace poco, enfocándonos principalmente en la enseñanza del uso y manejo de los diferentes aparatos electrónicos de ayuda a la navegación, la simulación de situaciones y las prácticas reales a bordo de embarcaciones; claro, sin dejar de lado el método de enseñanza tradicional, pues debemos considerar que los aparatos electrónicos de ayuda a la navegación, son precisamente una ayuda para el navegante y que en cualquier instante pueden fallar, además que para su funcionamiento requieren energía eléctrica; por lo que considero necesario y de vital importancia, saber navegar prescindiendo de la ayuda de los adelantos tecnológicos, utilizando en su lugar los puntos relevantes de la costa o los astros para encontrar la posición del buque en cualquier momento.
Através de la investigación realizada encontré que no es indispensable tener una embarcación dotada con todos los equipos electrónicos necesarios para enseñar Navegación, ya que existen algunos simuladores como el EasyNav 2006, y el Chart Navigator, que nos permiten simular las diferentes maniobras y situaciones a las que nos podemos enfrentar durante la navegación a bordo de una embarcación y que a decir verdad son muy económicos y sólo necesitan de un equipo de cómputo para poder usarlos; sólo es cuestión de gestionar la adquisición de éstos equipos para favorecer el aprendizaje de mis estudiantes.
De lo anterior puedo concluir que la enseñanza de la navegación electrónica parte de la enseñanza de la navegación tradicional, por lo que a pesar de los adelantos de la tecnología y con el fin de salvaguardar la vida de la tripulación, la integridad de la embarcación y las mercancías que se transporten, su enseñanza nunca debe ser descartada.
Me despido agradeciéndoles su atención y les envío un cordial saludo.

Ma. del Rosario Mendoza Sauceda.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Sin duda, puedo responder que no a la pregunta que se nos plantea; personalmente considero que el aprendizaje es la base de la evolución y desarrollo del hombre, por lo que no puede ser visto como algo trivial, ya que por naturaleza es un proceso complejo que está en constante transformación pues lleva implícita la adquisición de saberes que el individuo integra a sus conocimientos previos para construir nuevos conocimientos que contribuyan a su desarrollo integral.

De tal forma que el aprendizaje, en tanto proceso complejo que se da de diferente manera en cada individuo, no puede ser generalizado y mucho menos medido en base a unas simples preguntas; su evaluación tiene que ir más allá, debe hacerse de una manera integral, dando cuenta realmente de los logros obtenidos en el saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir.

¿Qué concepciones del aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porqué?

En lo personal considero que el modelo educativo con enfoque en competencias recoge lo mejor de las diferentes modelos que han imperado en educación y que en su tiempo fueron efectivos, en este sentido, considero también que sin excepción todas las concepciones del aprendizaje que se nos presentan en el cuadro sinóptico son congruentes con el enfoque por competencias, unas en mayor grado que otras y a continuación les explico por qué:

La perspectiva conductista: porque promueve el ensayo y error por refuerzo y repetición.

Teoría del procesamiento de información: porque promueve el procesamiento de información organizándola en redes desde donde podrá ser recuperada y movilizada cuando sea necesario.

Aprendizaje por descubrimiento: porque atribuye una gran relevancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, el alumno tiene la posibilidad de lograr la aplicación práctica de los conocimientos y transferirlos a situaciones cotidianas. El alumno descubre y comprende lo relevante, parte de un hecho para llegar a una teoría.

Aprendizaje significativo: porque implica integrar el conocimiento nuevo con el previo, va de acuerdo con el desarrollo del estudiante, quien participa activamente en la construcción de su aprendizaje y se da cuenta de su utilidad.

Psicología cognitivista: porque recogiendo ideas del conductismo y del aprendizaje significativo, entiende el aprendizaje como un proceso activo y pone especial atención en las condiciones internas (motivación) y externas (situaciones de aprendizaje creadas por el docente) que intervienen en el proceso.

Constructivismo: en base a que éste promueve la construcción del propio aprendizaje mediante la participación activa del estudiante, la integración de los nuevos conocimientos con los previos y la interacción constante con el medio.

Socio constructivismo: porque al igual que el constructivismo también considera el aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los previos enfatizando además la importancia de la interacción social y el aprendizaje colaborativo.

Mi aventura de ser Maestro.

Compañeros Maestros:
Es un gusto saludarlos de nueva cuenta en esta segunda semana de trabajo, para comentarles que después de leer y reflexionar el trabajo del maestro Esteve pude recordar que, efectivamente mis primeros mese como docente en el Nivel Medio Superior fueron algo incómodos por la insuficiencia de recursos por parte del plantel.
Llegué a esa escuela para enseñar Navegación y me encontré con que no se contaba con ninguna embarcación, ni con un espacio adecuado, ni el equipo mínimo para que yo pudiera llevar a cabo mi trabajo; de inmediato hablé con el director y le hice ver la problemática, le expliqué que en esas condiciones no se podrían esperar buenos resultados, ya que era como si la escuela pretendiera enseñar computación sin contar siquiera con un equipo de cómputo donde los alumnos pudieran practicar. Han pasado 10 años y varios directores desde entonces y muy poco apoyo he recibido al respecto, pero no por eso he dejado de hacer mi trabajo, he tenido que buscar apoyo consiguiendo donaciones o préstamos de equipos y materiales de los barcos que llegan al puerto, he conseguido el patrocinio de empresas navieras para nuestros viajes de prácticas a bordo de sus embarcaciones y finalmente he tenido que dar mi apoyo económico en beneficio del aprendizaje de mis alumnos.
Por otra parte, también quiero compartirles otro aspecto con el que me identifiqué del “malestar docente” y fue el hecho de que al finalizar el primer semestre, me di cuenta de que durante mi trayectoria profesional había acumulado una gran cantidad de conocimientos, mismos que no tenía muy clara la idea de cómo transmitirlos correctamente; me di cuenta que necesitaba aprender a enseñar, fue así como al concluir mi primer año de trabajo, decidí tomar el curso de Nivelación Pedagógica, que mucho ayudó a mejorar mi práctica docente.
Lo que valoré después de leer el texto y que en lo personal me difícil entender, es la importancia de adaptar los contenidos temáticos a los niveles de conocimiento de los estudiantes para que haya un mejor aprovechamiento y disminuir así los altos índices de reprobación; particularmente, me han dado buenos resultados las evaluaciones diagnósticas, porque así he podido darme cuenta del nivel de conocimiento que traen los estudiantes y lo que se les tiene que reforzar para que puedan aprender lo que les voy a enseñar, por ejemplo, cuando voy a enseñar Navegación, después del diagnostico, por lo general empiezo por reforzarles conocimientos básicos de Física y Aritmética, para que después puedan aplicar esos conocimientos para aprender Navegación; otra cosa que también me ha dado buenos resultados es utilizar como monitores a los alumnos que aprueban y no tienen ningún problema, para que ayuden y les expliquen a sus compañeros de una manera más sencilla; asimismo, algunos días de la semana regreso a la escuela en las tardes por espacio de dos horas para dar asesorías académicas a los alumnos que tienen algún problema con la asignatura que les imparto; el objetivo de todo esto es rescatar al mayor número de alumnos posible y evitar que se queden rezagados en el camino.
Pues bien compañeros, es así como mi historia se relaciona con el “malestar docente”; me despido deseándoles éxito en las actividades de esta semana.

Afectuosamente.

Ma. del Rosario Mendoza Sauceda.

Mi confrontación con la docencia.

Hola compañeros:
Es para mí muy grato saludarlos de nuevo para contarles cómo un día mi vida profesional cambió su rumbo casi 180°.
Soy marino de profesión, mi trabajo anterior era navegando como Capitana al mando de buques de pasaje, esto por espacio de 10 años; así que cómo se imaginarán, la docencia ni siquiera pasaba por mi mente.
Mi iniciación como docente en El Nivel Medio Superior se remonta hasta el mes de Agosto de 1999, durante unas vacaciones y en compañía de mi hija fui a visitar a mi esposo, quién recientemente había sido transferido de su trabajo a Puerto San Carlos, en Baja California Sur; a mi llegada pude notar que se trataba de un lugar con muchas carencias, y al cabo de unos días recibí una visita que me sorprendió; se trataba del director del Cetmar de San Carlos, quien me habló de la necesidad que tenía la escuela de un profesional con mi perfil para que pudiera atender las clases relacionadas con Navegación, invitándome de esa manera a colaborar con la institución. Al principio la idea me pareció muy loca, pero después pensé que tenía frente a mí la oportunidad de ayudar a esa comunidad con mi trabajo, enseñando lo que sé hacer; así fue como me comprometí por un semestre, estaba muy animada porque era una nueva experiencia que sin duda, me dejaría un cúmulo de aprendizajes y que a la vez me brindaba la maravillosa oportunidad de convivir seis meses con mi familia; puedo decirles que en poco tiempo me enamoré de esta actividad y al finalizar el semestre decidí cambiar los barcos por las aulas.
Pienso que encontrarme con la docencia fue lo mejor que me pudo haber pasado, creo que es una profesión muy gratificante pero que conlleva una responsabilidad de mucho peso, pues se trata de la formación integral de las personas; y puedo decirles que realmente me siento afortunada de poder compartir mis conocimientos con esos jóvenes que llegan al aula día a día.
Por otro lado, quiero decirles que ser docente del Nivel Medio Superior, desde el principio ha sido un reto para mí; ya que cada año que pasa, la diferencia de edades entre ellos y yo es mayor y con el paso del tiempo sus intereses cambian y esto en ocasiones puede hacer difícil la convivencia, así que el reto está en entenderlos para guiarlos hacia el gusto por aprender.
Me satisface ver que mis alumnos logren las competencias profesionales, ver que con el paso del tiempo se transformen en mejores personas, ver que ejercen su carrera, ver que terminaron una carrera universitaria, encontrarme con ellos fuera de la escuela y ver que me saludan con gusto y sobre todo me satisface lograr su respeto. Motivos de insatisfacción, que no se logren los resultados de aprendizaje, y cuando esto sucede, no descanso hasta lograrlos.
Pues bien compañeros, ahora sólo me resta despedirme y lo hago con afecto, deseándoles una excelente semana.

Ma. del Rosario Mendoza Sauceda.

Los saberes de mis estudiantes.

Estimados lectores.

Con mucho gusto los saludo desde este espacio de aprendizaje para compartir con todos ustedes lo que mis estudiantes saben hacer en internet.
Para investigar lo anterior utilicé la técnica de pregunta directa en uno de mis grupos, encontrando através de esto que la mayoría de mis estudiantes saben utilizar buscadores para obtener información, crear una cuenta y enviar correos electrónicos con archivos adjuntos, bajar música, videos, comprar diversos productos, utilizar el chat, así como crear espacios para crear y compartir información, fotos y videos; siendo sólo dos estudiantes, llamados Jocelyn y Martín los que manifestaron que sólo saben obtener información para realizar sus tareas, debido a que su familia no cuenta con equipo de cómputo ni servicio de internet.
Con el fin de apoyar a Jocelyn y Martín a aprender otros usos del internet, aprovecharemos los saberes de Jonathan quien conoce mucho sobre esto y sea él quien enseñe a sus compañeros el uso del internet como espacio social, es decir a crear una cuenta de correo electrónico, enviar correos con archivos adjuntos, comprar productos y servicios, utilizar el chat, crear un blog o un metroflog donde puedan crear y compartir información, fotografías y videos, así como utilizar la calculadora de distancias entre dos lugares que ofrece el Centro Nacional de Huracanes de Miami ; para eso, los estudiantes y yo acudiremos la próxima semana a la sala de cómputo de nuestro plantel de lunes a viernes en horario de 17:00 a 19:00 hrs.
La evidencias de aprendizaje que deberán aportar los estudiantes consisten en que conforme se vayan logrando los aprendizajes, Jocelyn y Martín deberán enviar a mi correo electrónico un mensaje con un documento adjunto, hacer un compra o reservar algún servicio, comunicarse conmigo por medio del chat, visitar mi blog e invitarme a visitar el espacio creado por ellos mismos, donde nos compartirán lo aprendido; asimismo, una vez que los aprendizajes se hayan logrado, Jocelyn y Martín enseñarán lo que aprendieron a otros dos estudiantes de otro grupo y éstos a otros dos y así sucesivamente, construyendo de esta manera una red de aprendizaje dentro de nuestro plantel, orientando al Cetmar 30 con rumbo fijo hacia la sociedad del conocimiento.

Ma. Del Rosario Mendoza Sauceda.